Descriere
Sumar
Despre autori
Prefață de Florin-Vasile Frumos
Autonomia studenților în procesul de învățare reprezintă o caracteristică esențială în atingerea succesului academic, aspect susținut de numeroase cercetări din ultimele decenii. Cartea de față explorează relațiile dintre orientarea scopurilor de învățare, strategiile de autoreglare a învățării și rezultatele academice ale studenților, contribuind la o mai bună înțelegere a modului în care aceste variabile interacționează. Lucrarea se adresează atât studenților interesați să-și îmbunătățească procesul de învățare, cât și profesorilor care doresc să-și adapteze metodele de predare în funcție de necesitățile de învățare ale studenților. În acest fel, cartea contribuie la îmbogățirea literaturii de specialitate, oferind perspective și date noi cu privire la relația dintre orientarea scopurilor de învățare, strategiile de autoreglare a învățării și rezultatele academice ale studenților.
«Cu responsabilitate, meticulozitate și curaj epistemic, autoarea reușește să clarifice relaţiile care se stabilesc între orientarea scopurilor de învăţare și strategiile de învăţare autoreglată, dar și influenţele asupra tipurilor diferite de angajament academic și performanţei, pe un fundal moderator al anumitor trăsături de personalitate, precum deschiderea spre noi experienţe și conștiinciozitatea.» (Florin-Vasile Frumos)
Prefață (Florin-Vasile Frumos)
Introducere
Partea I. Fundamente teoretice
Capitolul 1. Orientarea scopurilor de învățare
1. Teoria orientării scopurilor de învăţare. Delimitări conceptuale
2. Modele teoretice ale orientării scopurilor de învăţare
3. Factori determinanţi ai orientării scopurilor de învăţare
Capitolul 2. Învățarea autoreglată
1. Definirea conceptului și delimitări teoretice
1.1. Definiţii și caracteristici ale învăţării autoreglate
1.2. Perspective teoretice asupra învăţării autoreglate
1.3. Modele teoretice principale
2. Dimensiunile învăţării autoreglate
2.1. Autoreglarea cognitivă
2.2. Autoreglarea motivaţională
2.3. Autoreglarea metacognitivă
Capitolul 3. Rezultatele academice
Partea a II-a. Dinamica relaţiei dintre învăţarea autoreglată, orientarea scopurilor de
învăţare și rezultatele academice
Capitolul 4. Învăţarea autoreglată și orientarea scopurilor. Sinteză sistematică
1. Introducere și metodologie
2. Rezultatele analizei
3. Discuţii și interpretări
Capitolul 5. De la scopuri la rezultate: rolul mediator al strategiilor de
autoreglare
1. Cadrul cercetării
2. Analiza rezultatelor
3. Sinteză și concluzii
Capitolul 6. Conștiinciozitatea și deschiderea spre noi experienţe în relaţia
dintre orientarea scopurilor și învăţarea autoreglată
1. Consideraţii teoretice privind trăsăturile de personalitate
2. Cadrul cercetării
3. Rezultate și interpretări
4. Sinteză și concluzii
Partea a III-a. Concluzii generale și perspective
Rezultate teoretice și conceptuale
Bibliografie
Roxana-Elena Leonte (n. 1995, Pașcani) este asistent universitar asociat la Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației din cadrul Universității „Alexandru Ioan Cuza” din Iași și profesor pentru educație timpurie. A absolvit programul de licență Pedagogia învățământului primar și preșcolar, urmat de un master în domeniul Politici și management în educație. Și-a susținut doctoratul în domeniul Științele educației, în cadrul aceleiași universități, în anul 2024. Interesele sale de cercetare vizează domenii precum: învățarea autoreglată, motivația academică, orientarea scopurilor de învățare și performanța academică, abordate în mai multe articole științifice.
